교과서 속 문학작품 ‘약’ 삼아 상처 치유해요

봉영여중 독서치료 동아리 학생들이 도서관에 모여 자신들이 읽은 책에 대한 이야기를 나누고 있다. 전윤경 사서 제공

독서치료 사서모임 ‘독사’

서울 양천구 봉영여중 김아무개양은 점심시간에 늘 학교 도서관에 갔다. 집단따돌림의 피해자였던 김양에게는 함께 밥을 먹을 친구가 없었다. 학교에 오는 발걸음은 무거웠고, 친구 없이 밥을 먹는 모습을 다른 학생들에게 보이고 싶지 않았던 김양에게 학교 도서관은 은신처였다. 어깨가 처진 채 학교를 오가는 김양에게 담임교사는 학교 도서관에서 운영하는 독서치료 동아리에 참가해보지 않겠냐고 제안했다. 김양은 독서치료 프로그램에 참가해 전윤경 사서가 읽어주는 책 이야기를 친구들과 함께 듣기도 하고, 직접 자신의 이야기를 써 책을 만들어보기도 했다.

김양에게 독서치료 동아리 활동은 치유의 시간이자 새로운 활로였다. 동아리 활동을 하면서 마음이 맞는 친구들을 만나 점심시간도 즐겁게 보낼 수 있게 됐다. ‘왕따’를 당하면서 견뎌야 했던 일들을 글로 쓴 김양에게 전윤경 사서가 “책을 써보니 어떤 느낌이 들어?”라고 묻자, 김양은 이렇게 대답했다.

“‘내가 뭘 어쨌기에’라는 생각이 들어요. 제 잘못이 없는데 괴롭힘을 당한 것 같아요.”

중학교 학교도서관 사서들
상처 많은 아이들 보듬으려
독서치료 프로그램·동아리 만들어
익숙한 문학작품 함께 읽으며
나와 타인 들여다보는 시간 통해
어깨 처진 아이들 미소 되찾기 기대

봉영여중 전윤경 사서가 독서치료 사서모임에서 다양한 독후 프로그램을 설명하고 있다. 전윤경 사서 제공

전 사서는 “김양은 자신의 상처를 객관화했어요. 왕따를 당하는 아이들은 자괴감에 빠지기 쉽죠. 그런 아이들에게 ‘내 잘못이 아니다’는 깨달음은 큰 치유가 됩니다. 이런 객관화를 통한 치유에는 간접적으로 등장인물 간의 관계를 관찰하고, 다양한 감정이입을 경험할 수 있는 책읽기 활동이 도움이 되기도 해요”라고 말했다.

학교에서 3년째 독서치료 동아리를 운영하고 있는 전 사서는 독서치료를 연구하는 중등 학교도서관 사서들의 동아리 ‘독사’(독서치료하는 사서)의 회장이다. 2014년 초 서울독서교육지원본부에서 연 독서치료 연수에 참가했다가, 마음이 맞는 동료들을 만나 연구모임까지 결성하게 됐다. 독사의 회원들은 20여명의 중등 도서관 사서들이다. 이들은 한 달에 한 번 서울 창덕여중 안의 서울독서교육지원센터에 모여 각자 맡은 책을 펼쳐놓고 어떻게 독서치료 및 독후활동을 할 수 있을지 발표하는 시간을 갖는다.

독사의 활동 가운데 돋보이는 것은 누구에게나 익숙한 교과서 속 문학작품들을 독서치료 소재로 개발했다는 점이다. 이들이 지난 2월 그동안 연구한 자료를 모아 서울시교육청 독서·인문사회 교육팀과 함께 발간한 교육자료집 <2015 활동중심 학교도서관 독서프로그램 모형: 중학교 교과과정 중심으로>에는 <수난이대>, <자전거도둑>, <동백꽃> 등 ‘국민문학작품’ 22편으로 하는 독서치료 길잡이(패스파인더)가 있다.

독서치료 길잡이는 ‘전반적 인식’, ‘카타르시스’, ‘자기적용’ 등 독서치료에서 사용하는 발문의 5단계에 맞춰 작품을 읽은 뒤 학생들이 나눌 수 있는 다양한 질문을 제시한다. 김유정의 <동백꽃>의 경우 ‘만약 나에게 점순이처럼 대하기 불편한 친구가 있다면 좋은 관계를 위해 어떤 노력을 할 수 있을까?’(통찰), ‘주인공과 다른 나만의 방법으로 갈등 문제를 해결할 방법이 있다면?’(자기적용)과 같은 질문들이 제시되어 있다.

전 사서는 “좋은 문학작품들이 교과서라는 형식 안에 있을 때 갖는 한계를 독서치료 프로그램으로 극복할 수 있다”고 말한다.

“교과서 속의 작품들은 교육적으로도 좋고, 아이들에게도 친숙하죠. 하지만 단점도 있어요. 학생들은 교과서 속 작품들을 ‘시험공부용’으로 한정하는 경향이 있거든요. 결국 교과연계 독서치료 모형 개발에는 ‘교과서’라는 틀에 갇혀 학생들이 잘 보려고 하지 않던 작품들의 숨겨진 매력을 다시 볼 수 있다는 장점도 있어요.”

국어 교과서는 그 자체로 훌륭한 독서치료 길잡이다. 독사에서 활동하고 있는 서울 양서중 장귀숙 사서는 “같은 작품을 읽어도 학습 분위기에 따라 학생들의 마음가짐이 달라질 수 있다”고 말한다.

“국어 교과서를 보면 문학 작품의 이해를 돕기 위해 제시되는 활동 질문들이 있는데, 이 질문들이 독서치료에서 사용하는 문항과 크게 다르지 않아요. 독서치료 시간의 가장 큰 장점은 학생들이 자신의 이야기를 많이 할 수 있는 분위기로 만들어 준다는 데 있죠. 아무래도 이 시간은 교과 수업보다는 소수로 진행하거든요. 그래서 자신의 이야기를 모두가 귀 기울여 들어준다는 장점이 있어요. 덕분에 같은 질문을 했더라도 아이들 각자의 진정성 있는 대답을 들을 수 있는 확률도 높습니다.”

독사의 교육 자료집은 서울시교육청 누리집(www.sen.go.kr)에 공개되어 있다. 이 자료집에는 교과연계 독서치료 프로그램의 활동지 예시는 물론, ‘나, 가족, 친구, 이웃 그리고 나’라는 주제로 학교 도서관에서 진행할 수 있는 독서 프로그램들에 대한 교육자료도 많다. 아이들이 학교 도서관에서 자신의 상처를 치유하고, 책과 즐거운 시간을 보내는 방법을 알고 싶은 사람은 공개되어 있는 자료집을 참고하면 된다.

정유미 기자 [e-mail]